師：同學(xué)們課下一定積累了不少關(guān)于思鄉(xiāng)的名句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一句?

生：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

生：夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

生：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。

生：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！?/p>

師：剛才大家背的都是古詩(shī)名句，其實(shí)在現(xiàn)代詩(shī)中也有不少思鄉(xiāng)名句。比如臺(tái)灣作家席慕容的“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起?！保€有外國(guó)詩(shī)人葉塞寧的“我離別了可愛(ài)的家園，把淡藍(lán)色的羅斯拋下。池邊三星般的白樺林，把老母親的憂傷熔化?！笨梢?jiàn)，無(wú)論古今中外，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的人總會(huì)思念自己的故鄉(xiāng)。這是一種美好的情感。今天就讓我們共同欣賞女作家謝冰瑩的思鄉(xiāng)名篇。

一、 引入課題

1、(板書(shū)好課題)

師：今天我們學(xué)習(xí)小橋流水人家。輕輕讀課題，看看這一課的課題有什么特別的?

生：是一句詩(shī)。

師：對(duì)，馬致遠(yuǎn)的天凈沙，(師生一起)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。

生：題目是由三個(gè)詞組成的。

師：真聰明。

2、過(guò)渡。

師：對(duì)，這課課題是由三個(gè)詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個(gè)有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個(gè)很美的地方。大家再美美的讀課題。

二、初讀課文。

1、讀詞語(yǔ)。

師：課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?我們先來(lái)讀幾個(gè)詞語(yǔ)。

一生讀：清澈見(jiàn)底的小溪 潺潺地環(huán)繞 婀娜的舞姿 黃色的野菌 流水唱和 點(diǎn)綴風(fēng)景 依依多情 日出而作 日入而息 守望相助

師：讀的很正確，但詞語(yǔ)也是有情感的，誰(shuí)再來(lái)讀，讓我們感覺(jué)到這些詞很美?我們一起來(lái)讀讀。

2、讀課文。

師：詞語(yǔ)讀的很美，相信課文讀的也很棒。誰(shuí)愿意讀?指名分段讀課文，讀完一個(gè)坐下，另一個(gè)站起來(lái)再接著讀。指名讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：哪些段落寫(xiě)了小橋、流水，哪些段落寫(xiě)了人家?

生：1234段寫(xiě)了小橋流水，56段寫(xiě)了

三、品讀課文。

(一)、品味1——4節(jié)。

師：我們先來(lái)欣賞這一課的小橋、流水。大家用心讀讀1——4段，看哪段描寫(xiě)是你最喜歡的?

生：我最喜歡第1段。

師：那你美美地來(lái)讀一讀。

生：讀第一段。

師：這里的小溪真美!引讀：一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。

師：在清澈見(jiàn)底的小溪里能看到什么呢?

生：能看見(jiàn)小魚(yú)游來(lái)游去。

師：也許還是五顏六色的呢!

生：能看見(jiàn)大大小小、光滑的鵝卵石。

師：這讓每個(gè)走過(guò)這里的人都想撈起一顆。

生：還會(huì)有綠綠的水草呢!

師：它點(diǎn)綴著這條小溪，讓小溪更綠了!

師：這里的垂柳也很美!引讀：溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。

這么美的景色我們?cè)賮?lái)讀。

師：從你們的眼睛里我看的出來(lái)，讀的時(shí)候，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫(huà)，仿佛看到了什么?給大家說(shuō)說(shuō)。

生：眼前仿佛看到了有著水蛇一般的腰肢的姑娘們?cè)隰骠嫫鹞琛?/p>

師：想象力真豐富!

生：我仿佛看到了一片舞動(dòng)著的綠色的世界!

師：多美的畫(huà)面啊!僅僅有小溪、垂柳，這個(gè)地方還不夠美，尤其是：(引讀下面一句)當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

這時(shí)是最美、最和諧的畫(huà)面。水鳥(niǎo)在唱什么?流水在和什么?

生：水鳥(niǎo)唱：這里風(fēng)景真美呀!流水會(huì)和：對(duì)，風(fēng)景如畫(huà)!

生：這里空氣真清新!流水會(huì)和：那我們多吸幾口氣!

生：這里的柳枝真柔軟!流水會(huì)和：我們和它一起跳舞!

師：一唱一和多么美妙!這讓我想到了一句詩(shī)：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫(huà)卷呀!這么美的景色，誰(shuí)再來(lái)美美地讀一讀?

老師也想讀了，想不想聽(tīng)?配樂(lè)朗讀第一段。

配樂(lè)齊讀。

師：這么美的句子不背下來(lái)，真是太遺憾了!咱們先合作來(lái)試一試。

師生合作背誦：一條清澈見(jiàn)底的小溪，(終年潺潺地環(huán)繞著村莊。)溪的兩邊，種著幾棵垂柳，(那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。)有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

請(qǐng)大家配音樂(lè)一起背。

師過(guò)渡：背的真好，景色真美!其實(shí)小橋流水再美也美不過(guò)它帶給孩子們的樂(lè)趣。那么他給孩子們帶來(lái)了那些樂(lè)趣呢?品味第2段。

師：是呀，在這里捉小魚(yú)、小蝦、小螃蟹是作者最快樂(lè)的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

生：看到了幾個(gè)孩子挽起褲腳、赤著胳膊，拿著小桶，撅著屁股，蹦著跳著去找去捉。聽(tīng)到了他們驚喜的說(shuō)，我捉到了，我捉到了!

師：真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂(lè)的音符。一起來(lái)讀這段話，讓我從你的表情、你的聲音上感受到你跳躍的快樂(lè)。

師：在這里，還給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)?品讀第3段。

指名學(xué)生讀。

老師總結(jié)：是啊，我們仿佛看到了在一座小小的木橋上，一個(gè)小女孩捧著剛剛采來(lái)的五顏六色的野花，一點(diǎn)一點(diǎn)丟在橋下清澈見(jiàn)底的小溪里，潺潺的溪水打著旋兒載著鮮艷的野花靜靜的流向遠(yuǎn)方。

師：好了，接著說(shuō)。

學(xué)生讀第四段。師總結(jié)：一座石橋通往茶園，還讓作者感受到了勞動(dòng)的快樂(lè)。所以作者記得——

生接讀：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：當(dāng)我每次看到茶樹(shù)時(shí)，我會(huì)立刻想起——

生接讀：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。

師：每次喝茶，看到杯中打著旋的茶葉，我也會(huì)立刻想起——

生接讀：我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。

師總結(jié)：家鄉(xiāng)的小橋流水真美呀!美就美在這里有清澈見(jiàn)底的小溪，婀娜多姿的楊柳，發(fā)出悅耳歌聲的水鳥(niǎo)，美就美在這里還有作者快樂(lè)的童年。邊總結(jié)邊板書(shū)。

師過(guò)渡：那么，住在小橋流水旁邊的人家又過(guò)著怎樣的生活呢?

(二)品味5、6段。

生：讀第6段。

師：這段話中哪三個(gè)詞最能說(shuō)明這里的生活特色?

生：是日出而作、日落而息、守望相助

師：知道意思嗎?那我考大家一個(gè)最難的，“守望相助”什么意思?

生：相守在這里互相幫助。

師：那么這里的居民會(huì)在哪些事上互相幫助呢?板書(shū)：居民

生：農(nóng)忙時(shí)鄰家人手少，去幫他們干農(nóng)活。

生：鄰居家孩子沒(méi)人看時(shí)，幫忙照看小孩。

生：做了好吃的端著碗互送食物?！?/p>

師總結(jié)過(guò)渡：真是善良又淳樸的居民!就在這樣美好和諧的村莊里，有著我的家。我的家是什么樣的呢?

指名讀：我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。

師：漂亮嗎?

生：不漂亮。

師：但我非常愛(ài)它。為什么呢?

生：因?yàn)槟鞘俏页錾牡胤健?/p>

師：不僅如此，還因?yàn)椋阂x(父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。 清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了!更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。)

師：是呀，這里有父親、書(shū)、涼爽的清風(fēng)，還可以看到小溪、小橋和依依多情的楊柳，所以即使是只有幾間矮小的平房，但我依然愛(ài)它。

三：總結(jié)升華。

師：同學(xué)們，我想作家謝冰瑩一定走過(guò)很多地方，見(jiàn)到過(guò)許多名山大川，但她卻深深的記著這里的(指板書(shū)小溪、垂柳、水鳥(niǎo)、居民和留在這里的快樂(lè)童年)，所以她說(shuō)——

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

因?yàn)樗钌畹挠浿沁@里的(指課題小橋、流水、人，同時(shí)擦去“家”這個(gè)字)共同構(gòu)成了自己的家(在中央板書(shū)紅色的“家”字)，所以幾十年以后她還是說(shuō)——

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

正是因?yàn)樗龑?duì)這里有著深深的眷戀，所以將來(lái)無(wú)論她走得多遠(yuǎn)，他依然會(huì)說(shuō)——

生接讀：那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

師：作家謝冰瑩對(duì)自己的故土將久久不能忘懷，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。

下課。