《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上鈴鐺的聲音，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。如：夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。再如：我默默地想，慢慢地寫……，這些句子應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好咀嚼體會(huì)。

另外，作為序言，它交代作者在這本書中所要寫的主要內(nèi)容——北京城里的景色和人物。所以，在教學(xué)中很有必要引導(dǎo)學(xué)生去了解、品位作者筆墨比較集中的場(chǎng)景，如看駱駝咀嚼，和爸爸談掛鈴鐺，想為駱駝剪毛等。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好。因此，我認(rèn)為本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是通過融情想象，反復(fù)朗讀等方法體會(huì)作者所描寫的生動(dòng)逼真的場(chǎng)景，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語言、聯(lián)想等來寫清細(xì)節(jié)的方法。難點(diǎn)是理解作者對(duì)童年生活的懷念和眷戀。

依據(jù)以上思考，我分這樣幾步展開教學(xué)：

第一，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生讀書的欲望。

從課題入手，讓學(xué)生說說讀了這個(gè)課題有什么想法。這類課題學(xué)生在課本上第一次接觸到，他們會(huì)有一些新的想法，比如，覺得這個(gè)課題很特別、很有意思；聯(lián)想到冬天的太陽、緩緩行進(jìn)的駱駝隊(duì)；聯(lián)想到詩，感受到節(jié)奏感和語言的美好等等。在學(xué)生對(duì)課題有了特殊的好感，對(duì)課文有了強(qiáng)烈的閱讀期待的時(shí)候，閱讀興趣就會(huì)被激發(fā)起來。

第二，充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容。

激發(fā)起學(xué)生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利，然后思考：圍繞著童年生活，作者回憶了哪幾個(gè)片段。充分自學(xué)后，小組同學(xué)互相當(dāng)老師，檢查讀文，交流讀書所得，引導(dǎo)歸納出文章幾個(gè)片斷的小標(biāo)題：“學(xué)駱駝咀嚼”，“談?wù)搾焘忚K”，“想剪駱駝毛皮”，“詢問駱駝去向”。 再讓學(xué)生連起來說說課文主要意思。這樣的閱讀要求和初讀過程既是幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，把文章讀“薄”，又是鍛煉學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。

理清了文章脈絡(luò)，從而體會(huì)到文章看起來寫的事很多，其實(shí)卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來寫的。

第三，扶放結(jié)合，感悟語言，體會(huì)童趣。

在學(xué)生熟讀課文、對(duì)課文內(nèi)容有所把握后，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，課文中寫到的事中那幾件是詳細(xì)寫？想想與題目有什么聯(lián)系？通過這一啟發(fā)，是想給學(xué)生一個(gè)暗示：作者選擇詳寫的事都是發(fā)生在冬天的跟駱駝隊(duì)有關(guān)的童年生活的趣事。接著引導(dǎo)學(xué)生品析“學(xué)駱駝咀嚼”的片斷：

1．反復(fù)讀第4自然段，想想作者如何把自己看駱駝學(xué)駱駝吃草的樣子寫生動(dòng)的。邊細(xì)細(xì)地品味邊劃出自己感受最深的詞句，簡(jiǎn)單地寫出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀本段。學(xué)習(xí)是一個(gè)將外在知識(shí)源內(nèi)化的過程。想，劃，寫，讀，多種學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞句，咬文嚼字，真正由感而悟。

2．全班交流。（對(duì)駱駝咀嚼的神態(tài)、動(dòng)作描寫到位，說明作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）

3．總結(jié)學(xué)法：我們運(yùn)用了反復(fù)讀、品味→劃詞句、寫感受→有感情朗讀等方法來學(xué)習(xí)?？偨Y(jié)出方法，既是想讓學(xué)生明白對(duì)這一片斷學(xué)習(xí)的過程，又是為學(xué)習(xí)其它片斷做一鋪墊，給學(xué)生一跟學(xué)習(xí)的“登山杖”。

接下來，我要求學(xué)生按照剛才學(xué)得的方法，自己讀讀其它幾個(gè)片斷，思考兩個(gè)問題：其一，其它片斷運(yùn)用了怎樣的細(xì)節(jié)描寫的方法？其二，同樣是具體寫，寫法上有什么不同？高段學(xué)生，需要培養(yǎng)自學(xué)能力和靜思默想的能力。兩個(gè)問題指引學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中有重點(diǎn)地思考問題，解決問題，能力與方法兼顧。

第四，解讀句式，眷戀童年，真情永遠(yuǎn)

在交流學(xué)習(xí)了重點(diǎn)片斷后，讓學(xué)生再次看著板書的小標(biāo)題，講述有趣的小故事。然后引入作者的生平簡(jiǎn)歷，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中流露出的對(duì)童年生活的無限懷念和淡淡的遺憾。我打算出示“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了……”一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，想想作者心底里在向你訴說些什么？從一組……又……又……卻……，你聽到了作者在告訴你什么？通過這樣扣詞扣句地品析，相信作者對(duì)童年的無限眷戀和對(duì)時(shí)間匆匆逝去的感慨會(huì)悄悄降臨到學(xué)生心頭。