人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材非常注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，這在一年級(jí)上冊(cè)至二年級(jí)下冊(cè)中已經(jīng)有明顯的體現(xiàn)。從一年級(jí)下冊(cè)開始，教材逐步滲透寫句子的練習(xí)，二年級(jí)上冊(cè)和下冊(cè)除了強(qiáng)調(diào)課外閱讀，也開始鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫話。有了這個(gè)基礎(chǔ)，從三年級(jí)上冊(cè)開始安排的習(xí)作訓(xùn)練，應(yīng)該是水到渠成，不會(huì)給學(xué)生一種突然而至的感覺，造成畏難情緒。

綜觀三年級(jí)上冊(cè)教材，在寫作的內(nèi)容和形式上都有了較大的改觀，堪稱是一道色、香、味俱全的大餐。具體表現(xiàn)在：

一、“正餐” 與“點(diǎn)心”，一正一輔，互為補(bǔ)充

教材在語(yǔ)文園地里安排了8道寫作“正餐”，依次為：寫一寫自己的課余生活；寫一個(gè)熟悉的人；寫一幅選的或者畫的秋天的畫；寫一則觀察日記；寫一寫生活中的傳統(tǒng)文化；寫一個(gè)吸引人的地方；編一個(gè)童話故事；自由習(xí)作。除“正餐”外，教材還在部分課文后面安排了“小練筆”，如，《小攝影師》是一個(gè)非常有意思的故事，就讓學(xué)生接著往下寫；《玩出了名堂》文后安排的是“平常我們都愛玩，讓我們來寫寫玩中的樂趣吧！”；“我的家鄉(xiāng)也很美，我要寫一寫家鄉(xiāng)的一處景物?！边@是《美麗的小興安嶺》課后的建議；學(xué)了《給予樹》之后，讓學(xué)生替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。這些“小練筆” 都和課文內(nèi)容緊密相連，是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的提高，是思想情感的升華，同時(shí)，“小練筆” 與寫作“正餐”也有密切的聯(lián)系，在日積月累中，在潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

寫作貴在平時(shí)。如果僅僅依靠數(shù)得清的幾次習(xí)作訓(xùn)練，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生旺盛的求知欲的。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，中年級(jí)的寫作要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。在這一點(diǎn)上，“小練筆”是一個(gè)積極的有益的革新。

二、葷素搭配，花色繁多，營(yíng)養(yǎng)全面

前些年，寫作教學(xué)比較講究限定體裁和題材。新課程的來臨，給作文教學(xué)也吹來了一陣清新的風(fēng)。吹走了許多的禁錮和限定，也吹走了許多的抱怨和無奈。作文，重新開始恢復(fù)了自由身，并且日益活躍，越來越體現(xiàn)出它鮮活的生命力。我們從教材的8項(xiàng)寫作訓(xùn)練中，就不難看出：作文教學(xué)的臉正悄悄地在改變……

1．內(nèi)容上，從單一走向豐富。

8項(xiàng)寫作訓(xùn)練，卻涵蓋了寫人、事、物、活動(dòng)、地方、童話等多項(xiàng)練習(xí)。打破了原先許多舊教材三年級(jí)側(cè)重寫物、四年級(jí)側(cè)重寫事、五年級(jí)側(cè)重寫人的逐級(jí)排列的順序。而且，寫作的內(nèi)容與同組中的課文有關(guān)聯(lián)，使得同組中的課文都成了優(yōu)秀的范例；寫作的內(nèi)容也與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，身邊的人，每天都在開展的課外活動(dòng)、曾經(jīng)吸引我的地方……教材就像一位通曉孩子心靈的知心姐姐，在傾聽著孩子們的快樂和煩惱。

2．形式上，從呆板走向靈活。

“在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實(shí)物，我們還看到了、聽到了許多許多，想一想，哪些是你最想告訴大家的？把他們理一理，寫成一篇習(xí)作?！薄墩Z(yǔ)文園地五》這樣的寫作訓(xùn)練，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)你講我聽、你指導(dǎo)我寫的僵化局面，打破了課內(nèi)與課外的界限，使寫作成為一種綜合性活動(dòng)，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的感官，同樣的，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的才能，而不單單是寫作技巧。

3．評(píng)價(jià)上，從一元走向多元。

作文的評(píng)價(jià)一直是個(gè)難題。學(xué)生寫，老師批的傳統(tǒng)格局還有很大市場(chǎng)。教材在這一方面進(jìn)行了積極嘗試。把習(xí)作的實(shí)際讀者，從老師擴(kuò)展到同學(xué)，再擴(kuò)展到父母，甚至延伸到此外的其他人。交流的方式除了讀給別人聽，請(qǐng)別人提意見修改，還有裝訂成習(xí)作集或者把作品展示在教室里等。學(xué)生寫作文，除了要表達(dá)內(nèi)心的感受之外，很重要的一點(diǎn)動(dòng)機(jī)是獲得別人的贊同。教材滿足了學(xué)生展示自我和享受成功的需要，自然能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

三、就地取材，自助用餐，形式自由

教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，或是從課文中生發(fā)出去，或是取材于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，或與相應(yīng)的季節(jié)等相關(guān)事物相結(jié)合，不論哪一種形式，都尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這樣的“大餐”，學(xué)生自然愛吃。至于“吃”的方式，也留給學(xué)生很大的自主權(quán)。如寫一個(gè)吸引你的地方，你可以寫與眾不同的，也可以和別人寫同一個(gè)地方；可似寫曾經(jīng)去過的地方，也可以寫沒去過但很想去的地方?！墩Z(yǔ)文園地八》中的習(xí)作訓(xùn)練，更為開放，不規(guī)定內(nèi)容和范圍，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。學(xué)生沒有絲毫的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楣┻x擇的路多了，自然總能“柳暗花明又一村”。

有了這道“大餐”，的確是學(xué)生的大幸，但如何用好這道“大餐”，讓它發(fā)揮最佳的功效，這就需要我們教師的蘭心蕙質(zhì)了。

（一）加足“佐料”

教材中的“小練筆”找到了課本資源讀和寫的結(jié)合點(diǎn)，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學(xué)中要重視教材中安排的練筆練習(xí)，但又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1．充分挖掘教材中的練筆資源。

如學(xué)了《聽聽，秋夭的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W(xué)生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的。學(xué)了《花鐘》以后，帶學(xué)生觀察校園里花，引導(dǎo)學(xué)生寫寫觀察日記。既是小練筆，便可長(zhǎng)可短，可抒可批，自由暢達(dá)?？梢允抢m(xù)寫式；可以是填補(bǔ)式；可以是感悟式；也可以是自由式等。不過，這也給教師帶來了不小的壓力，因?yàn)閭湔n時(shí)必須仔細(xì)鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。

2．有效利用生括中的練筆機(jī)會(huì)。

秋天到了，寫寫秋風(fēng)、秋雨、秋果。冬天到了，寫寫寒風(fēng)、冰塊、大雪。開學(xué)了，寫下對(duì)自己的勉勵(lì)和希望。學(xué)期結(jié)束了，向父母匯報(bào)一學(xué)期來的學(xué)習(xí)生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導(dǎo)。觀察是認(rèn)識(shí)自然，走進(jìn)生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時(shí)記錄，不計(jì)較文章長(zhǎng)短，不計(jì)較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實(shí)。一開始，教師要做好充分的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場(chǎng)合中不同的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等等；觀察事，校內(nèi)的事，校外的事，家里的事，菜場(chǎng)的事等等，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風(fēng)霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動(dòng)態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬(wàn)象，要懂得欣賞。當(dāng)學(xué)生能有意識(shí)地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉(cāng)庫(kù)” 就不僅豐富而且有條理，寫作時(shí)，一個(gè)個(gè)素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本—一掛在墻上，學(xué)生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評(píng)語(yǔ)或建議。

在加強(qiáng)多寫的同時(shí)，還要重視課外閱讀的指導(dǎo)和語(yǔ)言的積累。教材中多處出現(xiàn)讀讀背背抄抄優(yōu)美句段的練習(xí)，教學(xué)中要引起足夠的重視。畢竟，多讀多寫是寫好作文的左右臂膀，缺一不可。

（二）吊足“胃口”

沒有好的“胃口”，縱是山珍海味也是枉然。教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，在作文的起步階段，給他們一些美好的感覺。

激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應(yīng)該建立在與學(xué)生相識(shí)之初，并使其隨著時(shí)間的推移日漸加深。

1．重要的第一印象。

新學(xué)期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來?yè)Q個(gè)角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當(dāng)學(xué)生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時(shí)候，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)老師的信任和對(duì)語(yǔ)言文字的興趣。

2．經(jīng)常流露對(duì)文學(xué)的愛好。

課內(nèi)課外，常和學(xué)生聊聊，比如說，小時(shí)侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會(huì)，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學(xué)生自然地感受到老師的勤奮好學(xué)與文學(xué)功底。強(qiáng)烈的模仿性也會(huì)激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會(huì)，師生共同品味讀書的樂趣。

3．表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生真心的理解。

習(xí)作無非是讓學(xué)生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達(dá)真情實(shí)感。作為教師，一定要真正把學(xué)生當(dāng)成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學(xué)生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實(shí)的感情。

4．善待學(xué)生的作業(yè)。

教師雜務(wù)多，學(xué)生交上來的作文，有時(shí)候一忙，就暫時(shí)擱置了，殊不知，這傷害了學(xué)生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應(yīng)該及時(shí)閱讀，而且要對(duì)學(xué)生提出中肯的意見，提高他們的積極性。信任是相互的。教師的才華和責(zé)任心可以贏得學(xué)生的尊敬和信任，教師自身更應(yīng)該信任學(xué)生，相信他們中的每一個(gè)人都有寫作的潛能。

海闊才能憑魚躍，天高才能任鳥飛，三年級(jí)上冊(cè)教材已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)造了足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生心靈的泉水無拘無束地奔涌，讓他們思想的火炬熊熊地燃燒。我們有理由相信，即將迎來的將是一個(gè)作文教學(xué)的春天！