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《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級(jí)教學(xué)案例)

來(lái)源：網(wǎng)友投稿　發(fā)布時(shí)間：2020-05-17 09:36:45　

標(biāo)簽：《窮人》教學(xué)案例(人教版五年級(jí)教學(xué)案例),教學(xué)分析

【教學(xué)片段】

師：桑娜自作主張抱回了西蒙的兩個(gè)孩子，心里卻忐忑不安，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第九段，想一想，你要讀出什么樣的語(yǔ)氣呢？

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺(jué)得要讀出什么樣的語(yǔ)氣？

生1：我覺(jué)得應(yīng)該讀出害怕的語(yǔ)氣。因?yàn)樯Ｄ扰抡煞虼蛩?，所以要讀出害怕的語(yǔ)氣。（該生朗讀）

生2：我覺(jué)得要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。因?yàn)樯Ｄ葹榱司任髅傻暮⒆?，這是對(duì)的，她自己已下定決心了，所以要讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。（該生朗讀）

師：其他同學(xué)呢，你們同意誰(shuí)的意見(jiàn)？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

師：剛才同學(xué)們分別是站不同的角度上來(lái)理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀。

師：評(píng)一評(píng)，誰(shuí)讀得好？

生3：我覺(jué)得楊海靜讀得好，她讀到“是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了慌張不安的語(yǔ)氣。

生4：我覺(jué)得楊廣杰讀得好，他在讀“那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”時(shí)，語(yǔ)調(diào)比較低，也讀得比較慢，讀出了桑娜決心已定的語(yǔ)氣。

生5：我認(rèn)為從“自作自受”這個(gè)詞，還能看出桑娜的心靈美。

教師及時(shí)給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【反思】學(xué)生的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，教師要充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感 * 彩。學(xué)生在朗讀中，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，對(duì)桑娜寧可自己受苦也要救人的精神給予肯定，對(duì)這種行為表示贊賞，因此才會(huì)體驗(yàn)到桑娜的美好心靈；而從另一角度，學(xué)生們也體驗(yàn)到了生命的寶貴，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。