課前教師播放課件，出示神話故事圖片，學生說說是什么故事。

師：大家剛才說的呀都是——

生接：神話故事。

師：什么是神話呀？

生：假的。

生：很神奇。

師：在遠古時代，人們對自然界的許多現(xiàn)象感到神秘莫測，無法對這些現(xiàn)象進行科學合理的解釋，因此就認為這么變化莫測的現(xiàn)象都有一個神在指揮，控制著，于是他們在生產(chǎn)勞動中，創(chuàng)造了許多神的故事，在口頭流傳，這就是神話的起源。神話充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。

師：今天，我們也來學一個神話故事——《盤古開天地》（板書）學生讀課題

師引讀課文：“傳說很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年?！眲偛拍惴路鹂吹搅嗽鯓拥漠嬅?？

生說。

師：是呀，天地模糊不清，多可怕！盤古是怎么讓天地分開的呢？課文哪一段寫了？讓我們快去讀一讀吧。

生自讀課文第二自然段，劃句子。

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一個神奇的故事中去。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古突然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。

師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？

生：因為猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。

師：而且是“掄”起大斧頭！請大家做一個掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）

出示課件，盤古猛劈圖

師：同學們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！

生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！

師：你把這種用力的感覺讀出來。

生：（讀）有一天，盤古突然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點用力了，誰再來猛一下。

生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師引讀：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗——

生齊讀：猛劈過去！

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做開天——

生接：劈地。

師板書：開天劈地

師：這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——

生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。

師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：誰來，通過自己的朗讀，讓這一副神奇的畫面活起來。

生讀

師：同學們，讀著讀著有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

生：里面有許多反義詞。

師：有哪些？

生：輕--重；清--濁；上升--下降

師：短短一句話中，竟然藏著如此多的奧秘，作者的語言多精妙??！這些詞語一一相對，多有趣??！讓我們來讀好這句話，全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，男孩子，你們就是重而濁的東西。

生讀。

師：盤古劈開天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時的他又是怎么做的？自己讀第三段，邊讀邊想。

生自由讀課文第三段。

師：他做了什么？

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準！你們是這樣嗎？

師：哦！都是。（課件出示畫面和句子。）

師：誰來，把你看到的畫面讀出來。表現(xiàn)出它的神奇之處。

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：的確夠使勁的，誰使的勁再大一點？

生：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

學生邊做動作邊讀：天地分開以后，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：什么感覺？

生：好累。

生：手、頭酸

師：我感覺到了盤古脖子很酸了，腳很痛了，他快要撐不住了……

師：此時，你在想什么？

生：為了人類我豁出去啦！

生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

師：是啊，一分鐘就讓我們感覺到累了，可不知道過了多少年，盤古就那樣頂天立地站在那兒！來，請接著老師的話往下讀。

師：一百年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一千年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬年過去了，盤古——

生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

（學生讀得一次比一次響亮有力）

師：這真是一個頂天——

生接：立地。

師：這真是一個頂天立地的英雄?。ò鍟斕炝⒌兀?/p>

師：還有什么神奇出現(xiàn)？

生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著長越高。

師：此刻，我們就是盤古，我們在不斷地長高，來，讓我們一起讀出這份神奇！

生齊讀---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。

師：就這樣一天天，一年年，天地終于成形，盤古卻——

生接：累得倒了下去。

師：他的開天辟地之路結(jié)束了嗎？

生：沒有！

師：這一倒，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

生自由讀第四自然段

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？

生：盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：他的身體有哪些變化？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師播放課件，出示各種圖片，學生看句子朗讀。

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

師：讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧！

生再讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

生：他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

生：他的雙眼變成了太陽和月亮；

生：他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

生：他的肌膚，變成了遼闊的大地；

師：遼闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了遼闊的大地”起！

生：他的血液，變成了奔流不息的江河；

師：真是“奔流不息”的大江大河?。?/p>

生：他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

師：這么美的畫面這么美的詞句，老師把它們變成了詩句，你能像詩人一樣來讀讀它嗎？指名學生配合讀。（很有感情）

師：看來還有許多同學想讀，這樣全體起立，女生讀前半句，男生讀后半句老師給你們配上音樂，美美地讀。

生配樂朗讀（很有味道）

師：哎，雨露后面有個省略號，你知道這個省略號的秘密嗎？

生：他的變化沒有寫完。

師：盤古的身體還會變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，先想想，盤古的身體上還有哪些課文是沒有寫過的？（生答）現(xiàn)在我們試著當一回小小神話家吧！

出示句式：他的——————，變成了————的—————。

生思考交流。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

師：你是第一個來到宇宙的，祝賀你。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

師：非常欣賞你的想象力。

生：他的頭發(fā)變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯的立交橋。

師：多么奇特的想象！

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

師：大家說了這么多變化，如果都加到書上，這省略號可以擦掉嗎？

生：不能

師：為什么不能？

生：世界上還有許多東西，說也說不完。

三、升華感情拓展延伸

師：你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬物。盤古開天辟地，累得倒下了還把自己的身體化作了宇宙萬物。他犧牲自己，奉獻一切，真是英雄本色！這就是——出示最后一段。

生齊讀：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)?！睹褡逦幕ё治摹防镞@樣寫著——

出示課件，生齊讀：

盤古開天，濁沉清揚。女媧補天，日月重光?？涓钢鹑?，血氣賁張。精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

師：課后，我們還可以多讀讀神話故事，再次感受神話之神奇。（出示作業(yè)）這個星期我們就來開個故事會。