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月光啟蒙教學(xué)反思

來(lái)源：網(wǎng)友投稿　發(fā)布時(shí)間：2020-05-22 15:15:39　

標(biāo)簽：月光,啟蒙,教學(xué)反思,教學(xué)分析

昨天做了學(xué)校公開(kāi)課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩(shī)人孫友田寫(xiě)的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧?kù)o的夏夜，伴著明月星光，為兒時(shí)的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說(shuō)謎語(yǔ)的動(dòng)人情景?！把悦狼闈狻薄柡霸?shī)情、詩(shī)意”是本文最大的特點(diǎn)。教學(xué)中，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，詩(shī)化的教學(xué)語(yǔ)言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學(xué)效果。

第一、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的?！比胧?，提出問(wèn)題“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面?”引導(dǎo)學(xué)生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個(gè)方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說(shuō)母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師?”生發(fā)開(kāi)來(lái)，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開(kāi)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生感悟，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。

第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩(shī)情畫(huà)意的歌謠，你們想不想聽(tīng)一聽(tīng)母親那深情的吟唱，(聽(tīng)音樂(lè))，再讓學(xué)生想象，如果你就是那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽(tīng)著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺(jué)?讓學(xué)生跟著母親來(lái)唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺(jué)很美妙、聽(tīng)著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽(tīng)到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。

第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學(xué)生體會(huì)其中作者說(shuō)這段話時(shí)的感情(感激、懷念、敬愛(ài)、令人驕傲、自豪)然后再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)還有深深地懷念之情。為此我設(shè)計(jì)的練習(xí)是把最后一段改成詩(shī)歌的形式：感謝您，母親!________，_________，__________。通過(guò)圖片，音樂(lè)的渲染，加上深情并茂的解說(shuō)，讓學(xué)生感受到了作者的內(nèi)心(悲傷、難過(guò)、沉重、懷念)。讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉。

但自我感覺(jué)也有許多遺憾不足之處：

指導(dǎo)朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會(huì)感悟，但感覺(jué)還讀得不夠到位，如：有的讀時(shí)突出了“輕輕地”我聽(tīng)出來(lái)了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點(diǎn)，讓學(xué)生再讀就更好了。還有就是準(zhǔn)備好的音樂(lè)沒(méi)有播放出來(lái)，減弱了情景感染力，這也是事先準(zhǔn)備不夠充分造成的，在今后的教學(xué)中絕對(duì)不能再犯。