楊氏之子

一、故事引入。

１、出示羅斯福的故事，默讀。

（故事１：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能?！保?/p>

師：孩子們，昨天我們聊到了一個話題“語言的藝術(shù)”，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€關(guān)于語言藝術(shù)的故事，請大家看看。

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎？一個小小的問題，羅斯福把建立潛艇基地的計劃告訴朋友了嗎？

生：羅斯福沒有告訴他的朋友。

師：你從哪兒知道的？

生：羅斯福說：“我也會保密”，說明羅斯福沒有告訴朋友。

師：對，你讀懂了這個故事。羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――

２、引入課題，解題。

師：讀了課題，你知道這篇課文講的是誰的故事？

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家，哪“楊氏之子”的意思就是――？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子。

二、讀通課文

１、范讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，哪我們就先來讀讀吧，把每一個字音讀正確。

２、自由小聲初讀課文

師：文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味，

自己試著讀一讀，相信你會比老師讀得更好。

３、請一個學(xué)生讀課文，檢查字音

師：讀得很不錯！

三、理解課文大意。

１、自主理解課文。

師：這是一個有趣的小故事，試著用自己的話講講這個故事，先試一試。

２、同桌交流自己的理解。

師：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學(xué)生逐句理解）

相機指導(dǎo)理解文言文的兩個重要方法：看注釋和聯(lián)系上下文理解

通過看注釋理解了“甚、詣”等字的意思。

理解“為設(shè)果”需要聯(lián)系上下文的方法。

師：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！边@句話講的是？

生１：這句話的意思是：“梁國有一個姓楊的小孩才九歲，非常聰明?！?/p>

師：你說的“非?！笔窃闹心膫€字的意思？

生：是“甚”的意思。

師：你怎么知道的？

生：我是看了課文下方的注釋。

師：很好，你采用了理解文言文的一種最基本用常用的方法“看注釋”，你很會學(xué)習(xí)。

師：大家來讀讀第二句。

全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

師：誰來說說這句的意思。

生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。

師：同意嗎？

生：同意。

師：為設(shè)果，果有楊梅。誰為誰設(shè)果？

生：楊家小兒為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。

師：這里并沒有寫是楊家小兒為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。

師：對，孔君平是客人。你采用的方法是我們理解文言文的有一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”，你也是一個會學(xué)習(xí)的孩子。

師：通過剛才探討的兩種方法，我想最后兩句話理解起來應(yīng)該沒有問題，請大家讀最后兩句：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”?！?/p>

師：你們認(rèn)為文中的“家禽”和現(xiàn)在我們所說的“家禽”的意思一樣嗎？說說你的看法。

生：現(xiàn)在說的家禽是指雞鴨這些動物，而古文中的家禽是？

師：我來幫助你，古文中“禽”的意思是“鳥”，哪“家禽”就是――

生：家里的鳥。

師：對。這句話中的夫子指對讀書人的尊稱，相當(dāng)于“您”，現(xiàn)在誰來完整地說說這句話的意思？

生：孔君平指著水果對楊家小兒說，

師：孔君平到底是指著什么水果對楊家小兒說？

生：孔君平指著楊梅對楊家小兒說：“這是你家的水果。”楊家小兒說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥?！?/p>

師：很好。

４、請一個學(xué)生完整地把這個故事講給大家聽。

師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

生：在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，他非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，恰巧他父親不在家，孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”

（掌聲）

師：非常棒！

４、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）

四、品讀句子，體會楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

１、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人、哲學(xué)家朱熹提出了循序而漸進(jìn),熟讀而精思的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀，靜靜的思考，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注，現(xiàn)在開始。

２、品讀句子，對文本進(jìn)行個性化的解讀。

３、獨立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。

４、四人小組交流。

師：剛才我巡視了一圈，看到可大家都有自己的思考和見解，這樣請大家在四人小組里交流自己的體會。

５、全班交流。

重點點撥：

（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）

（２）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。

（板書：孔雀）

（３）、品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，哪孔雀就是你家的鳥羅！

師：我們來分享大家的讀書體會，誰來？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”。

師：為什么他要說孔雀呢？

生：因為孔君平說楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在諷刺楊家小兒，你姓楊，楊梅就是你家的水果。

師：大家認(rèn)為諷刺的說法恰當(dāng)嗎？諷刺是用在對立的雙方。

生：我覺得孔君平在這里不是諷刺，因為他們之間并沒有矛盾，我覺得是孔君平在考考楊家小兒是不是傳說的那么聰明。

師：這樣說有道理。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意，他的意思是說，楊梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鳥，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好！楊家小兒的意思是說，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果，那——

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說——

生：如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷，體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。

生：（掌聲）

５、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢？

生：這孩子真聰明。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服。

６、揭示中心詞“聰惠”

師：可以用文中的一個詞語來形容。

生：聰惠

師：請大家看惠的解釋是？

生：智慧

師：對，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

７、小結(jié)

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦

１、孩子們的體會很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味，請一個同學(xué)讀。

２、師：學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。

３、全班背誦。

六、拓展

１、給你家小區(qū)花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的例子還有很多，就拿身邊的事來說吧，幾年前像“禁止踐踏草坪！”這樣生硬的，帶著指令性的提示語隨處可見，但是，現(xiàn)在，你走進(jìn)公園，你會發(fā)覺，這樣的語言少了，同樣的意思，有了不同的表達(dá)方式，你能試著來改一改這個說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

生：小草要睡覺，請別打擾！

師：充滿關(guān)懷！

生：草兒青青，何忍踏之！

生：花草美，愛花護(hù)花人更美！

師：多么溫馨的提示，充滿了人文關(guān)懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

２、生活中體現(xiàn)藝術(shù)性的語言還有很多，同學(xué)們分享收集的資料。

師：孩子們還收集了許多這樣的語言，我們現(xiàn)在小組里交流一下，待會把你們小組里最能打動人的語言大家分享。

（１）小組交流。

（２）全班交流。

生：我收集了一條貼在車上的標(biāo)語“別吻我，我怕羞”

師：這個“羞”字一語雙關(guān)啦！

生：另一個意思是“我怕修”

生：還有的說：“我不是碰碰車”

（笑、掌聲）

師：大家為什么要笑，因為它幽默，這幽默的背后卻在善意地提醒大家，一定要注意交通安全。

生：……

３、總結(jié)。

師：我們的母語漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群雄”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會大相徑庭。孩子們通過今天的學(xué)習(xí)，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運用語言的藝術(shù)，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！下課，謝謝孩子們！

生：謝謝老師！

附：板書：

語言的藝術(shù)

楊氏之子

聰惠（智慧）

楊家小兒

孔君平

看注釋

楊

梅

孔

雀

聯(lián)系上下文