教學(xué)說明：

大家好，我執(zhí)教的是小學(xué)語文三年級(jí)《灰雀》一課。小學(xué)三年級(jí)，是孩子語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，尤其是閱讀訓(xùn)練，對(duì)每個(gè)孩子來說都非常重要，教給孩子閱讀方法，啟示孩子閱讀思維，是我們每個(gè)語文老師通過自己教學(xué)中應(yīng)該努力追求的目標(biāo)。因此，對(duì)于《灰雀》這一課，我們是這樣思考的：首先，課程特點(diǎn)，這是一個(gè)故事，它講述的是列寧和一個(gè)小男孩之間，從他們倆的對(duì)話中，讓讀者去明白，有一只惹人喜愛的灰雀，在白樺樹上好好的，后來怎么就沒有了呢?可是第二天又失而復(fù)得，讓我們每個(gè)讀者能在隨著故事的慢慢進(jìn)程中能夠感受到列寧對(duì)小男孩的體貼和幫助，同時(shí)能夠感受到男孩自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且改正錯(cuò)誤，而整個(gè)故事的精彩之處在于列寧和男孩的對(duì)話。

第一，本課也有突出重難點(diǎn)的地方，我們考慮第一，要理解重點(diǎn)的語句，那么從體會(huì)列寧喜愛灰雀的語句，到他更愛男孩，以一種信任，相信男孩能夠改正自己的錯(cuò)誤這樣的角度，這樣的語句，并且用自己熱愛灰雀的心情感動(dòng)男孩，由男孩自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后，灰雀回來了。并且讓所有的孩子感受到所有的，列寧也好，男孩也好，甚至課堂中的每一個(gè)娃娃也好，他們都會(huì)愛上這只可愛的灰雀。

第二，這篇課文既然以對(duì)話為內(nèi)容，那么有感情的朗讀自然就是非常重要的，也是我們需要突破的難點(diǎn)。那么對(duì)話中，兩個(gè)角色之間的語氣變化以及同時(shí)他心情的那種變化，都應(yīng)該引導(dǎo)著孩子從提示語到對(duì)話部分，到慢慢地去體會(huì)，讓他能夠有表情、有感情地讀出語氣來，讀出他們的心情來。那么第三步，就是我們的教學(xué)構(gòu)思，首先，我們是把握一個(gè)主線，這個(gè)主線就是愛，列寧愛灰雀，這毋庸置疑，列寧更愛男孩，我們完全可以從文中列寧對(duì)男孩的那一句句的話中去感受到那種信任和理解，也是隱藏在字里行間的，并且男孩對(duì)灰雀的愛，他沒有明說，沒有明顯的顯露出來，可是我們依然能夠體會(huì)得到，這就完全藏在這對(duì)話中男孩的心情，男孩的語氣，男孩說的每一個(gè)字，每句話中去領(lǐng)略。

第三，我們要捕捉變化，這個(gè)變化實(shí)際上除了兩個(gè)時(shí)間，第一天，第二天，最重要的變化就是人物說話時(shí)候的語氣以及他表達(dá)的當(dāng)時(shí)的心情，從吃驚、驚訝、猶豫不敢說到后來的低著頭，他每一步悄悄地、緩緩地變著，正體現(xiàn)著人物心情的變化，這也是文章的一個(gè)主要的線索。

第四，也就是最重要的，我們要教給孩子讀書的方法，我們常說一邊讀一邊想，因此，在這節(jié)課里面，我們要求孩子們帶著小問號(hào)讀書，帶著問題讀書，首先從對(duì)話一開始，我們孩子就思考，把問號(hào)放在你讀的過程中，那么，他就可以對(duì)對(duì)話中人物的語言、行為進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題，我們不要求他說出來，給自己提出問題，可以從不同角度去提，首先給孩子一個(gè)自由提問的一個(gè)空間、時(shí)間，給他這樣一個(gè)平臺(tái)，隨著讀書的深入，孩子們會(huì)感覺到這些小問號(hào)一個(gè)一個(gè)的串起來了，一環(huán)扣一環(huán)，而其實(shí)這些問號(hào)中，答案就隱藏在其中，這時(shí)候他仍然不需要說出，其實(shí)答案已經(jīng)藏在他的嘴邊，已經(jīng)是呼之欲出了，一直到課文的最后部分，那么孩子在讀的時(shí)候，他的這種問號(hào)串出來的這些環(huán)節(jié)以及對(duì)人物的理解，對(duì)人物形象的把握，這個(gè)時(shí)候，我們請(qǐng)孩子再根據(jù)課文中我們所要理解的重點(diǎn)的語句，回述課文，那這樣，我們孩子對(duì)課文的理解更深了，他對(duì)人物形象的理解更豐滿，比如，課文最后，“微笑”，“列寧的微笑”這個(gè)詞語非常簡(jiǎn)單，它卻非常富于哲理性，“列寧微笑”，可在這個(gè)微笑中蘊(yùn)含的哲理是他對(duì)灰雀的愛，對(duì)男孩的愛，以及第二天看到了灰雀活蹦亂跳地在街頭唱歌的時(shí)候，這是發(fā)自內(nèi)心的一種人性的基本的愛和尊重，信任和理解。這樣我們的孩子帶著小問號(hào)一步一步讀懂了，讀會(huì)了。相信他們能夠從一堂課的學(xué)習(xí)中感受到我可以這樣讀書，原來學(xué)習(xí)語文就是這樣一步一步可以讀懂的。

課堂實(shí)錄：

師:早上好，孩子們，我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)……

生：《灰雀》

師：孩子們，看看我們初讀課文的時(shí)候，就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)朋友(出示灰雀圖片)我們還知道，課文的第一自然段，對(duì)它的很多情況做了介紹，你能通過自己默讀，仔細(xì)去了解它嗎?如果你真正去體會(huì)，一定能夠聽懂它告訴你的話，再看到課文資料，默讀第一自然段，你待會(huì)兒要幫它說出它想告訴你的。

生：(默讀)

師：恩，我看到行動(dòng)了，你聽到它告訴你什么?請(qǐng)你代表它說出來。

生：第一自然段，它告訴我們……

師：你就是灰雀，你說：我想說

生：我想說：我很可愛，很美麗

師：你看我……

生：你看我多美啊!胸脯是紅色的，太陽照著我都會(huì)發(fā)光。

師：你真會(huì)讀，你聽懂了它的話，那你能不能讀讀相關(guān)的句子，從哪些句子知道的，讀。

生：公園里有一課高大的的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。

師：謝謝你，請(qǐng)問，還有誰?(舉手示意)

師：你說。

生：如果我是灰雀的話，我會(huì)說：看我多么漂亮啊!我還有兩個(gè)小伙伴，兩只胸脯都是粉紅的，只有我一個(gè)人的胸脯是深紅的，而且我特別幸福，每天都有人來給我?guī)砻姘c谷粒。

師：謝謝你的回答，我們感受到它是美麗的，是幸福的，還有嗎?聽到它說什么?你說。

生：我說，我非常惹人喜愛，知道嗎?如果你聽到我的婉轉(zhuǎn)的歌聲，你可能非常地喜歡我。

師：我們喜歡你，請(qǐng)你讀讀。從哪句話知道的?

生：它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。

師：恩，就像孩子們感受到的一樣，這只灰雀，它美麗，它感到幸福，它很快樂，還有列寧深深地愛著它。那就讓我們一起來讀讀第一自然段，讀出你的感受。“有一年冬天......”開始!

生：(齊讀)有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

師：看，我們知道，在這個(gè)故事里，除了有列寧，還有一位，是?

生：小男孩。

(師板書：列寧、男孩)

師：恩，這個(gè)故事圍繞列寧和男孩開始了，我想告訴大家的是，這個(gè)故事，它有點(diǎn)特別。你剛一讀它，覺得它很簡(jiǎn)單，一讀就懂，可是你再仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，故事中藏著許多的小問號(hào)，當(dāng)你帶著這些問號(hào)去讀完故事，把這些問號(hào)串起來，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它原來是感嘆號(hào)。感嘆號(hào)會(huì)告訴你的秘密。怎么樣，我們一起去尋找它，好嗎?

生：好!

師：現(xiàn)在就請(qǐng)我們小朋友，拿出你的鉛筆，自由輕聲地讀2-10自然段。把你找的有問號(hào)，有疑問的地方畫上小問號(hào)。好，開始!自由輕聲讀。

(學(xué)生請(qǐng)讀課文，老師巡視檢查)

師：好，你想對(duì)這部分的哪些詞或哪些句子要提問，你既然找出小問號(hào)，就可以和同桌小聲地討論、交流一下，開始!

(學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo))

師：好，讀書交流，你認(rèn)為滿意了，行動(dòng)告訴我。好，請(qǐng)說出你的小問號(hào)在哪里?你說，我想對(duì)哪里提問，明白了嗎?

生：我想對(duì)“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”提問，為什么列寧要問小男孩呢?

師：我也想問問你，列寧在什么情況下問小男孩的?

生：是小灰雀不見的時(shí)候。

師：怎么知道灰雀就不見了?你能幫我解答嗎?讀書，讀書幫我解答。哪個(gè)自然段?

生：第二自然段。

師：請(qǐng)。

生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

師：恩，在讀的時(shí)候，老師給你一個(gè)建議，請(qǐng)看清楚第一句話，再讀一次，好嗎?

生：好。

師：“那只胸脯深紅的灰雀”，“一天”開始!

生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。

師：真有進(jìn)步，能干!有沒有孩子在這里有問號(hào)的?我們?cè)僬?qǐng)他們說說好嗎?

生：為什么是......?

師：我想對(duì)哪個(gè)詞語?

生：我想對(duì)“發(fā)現(xiàn)”打個(gè)問號(hào)，為什么列寧知道那個(gè)胸脯是深紅色的，而不是粉紅色的?

師：噢!為什么列寧就能發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)灰雀不見了呢?(板書“發(fā)現(xiàn)”)

師：來，帶著他的問題，你們一起讀讀這一自然段，我要聽聽你感覺到了什么?“一天，列寧又來到公園”開始!

生：一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中都找遍了，也沒有找到。

師：我想知道，這時(shí)候你體會(huì)到列寧的心情，來，XX，你說。

生：現(xiàn)在列寧的心情很著急。

師：非常著急。他怎么能發(fā)現(xiàn)呢?因?yàn)樗貏e......

生：著急。

師：恩。

生：想把那只灰雀找回來。

師：你還體會(huì)到什么?XX，你來。

生：體會(huì)到他心里很焦急，因?yàn)樗窒矏圻@三只灰雀。因?yàn)?，比如說，一只灰雀掉了，他心里會(huì)著急。

師：非常非常地著急。他每天都在這里看望它們，來給它們送美味的食物，怎么就不見了呢?來，這時(shí)，他看見一個(gè)小男孩，就問?

生：(齊讀)孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

師：你看，孩子們，這樣一讀，是不是你的疑問已經(jīng)悄悄地揭開了，對(duì)嗎?

生：對(duì)。

師：謝謝大家，謝謝大家，用讀告訴我。

生：謝謝。

師：那么男孩怎么回答的?男孩說?

生：沒……，我沒看見。

師：我想請(qǐng)你來夸夸你的同桌，認(rèn)為她剛剛哪個(gè)地方讀得好，就剛才，哪個(gè)地方讀得好?

生：就是“沒……，我沒看見。”那個(gè)“沒”，同學(xué)讀得很有味道。

師：把哪個(gè)味道讀出來了?

生：小男孩心虛的味道。

師：呵呵，那么書上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)讀得很好?

生：有個(gè)省略號(hào)她讀得很好。

師：大家是不是意識(shí)到了?

生：是。

師：我們一起來，男孩說，開始!

生：男孩說：“沒……，我沒看見?！?/p>

師：真是會(huì)讀書的孩子!我們還有孩子找到了小問號(hào)，還帶著小問號(hào)在讀書，不錯(cuò)，繼續(xù)說，你還在哪找到了有小問號(hào)呢?你說。

生：男孩為什么那么肯定地說灰雀會(huì)飛回來?

師：他是在什么情況下說的?這是在哪個(gè)部分的對(duì)話?第幾部分對(duì)話?

生：第三部分。

師：第三部分的對(duì)話，來，請(qǐng)孩子們看到第三部分的對(duì)話。列寧自言自語地說……

生：(齊讀)多好的灰雀啊!可惜再也飛不回來了。

師：男孩怎么做的?

生：(齊說)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

師：男孩看看列寧，這兒有什么人提出小問號(hào)?你說。

生：男孩為什么看列寧?

師：謝謝你，男孩為什么要看看列寧?(板書“看看”)那么提問，他看出什么了?

生：列寧心里很著急。

師：還有什么詞?著急，還有呢?列寧……

生：他覺得列寧有點(diǎn)懷疑他了。

師：還有嗎?

生：他還看出了列寧對(duì)灰雀的喜愛之心。

師：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了?！眱H僅是著急嗎?

生：傷心。

師：男孩看看列寧，他這樣說，請(qǐng)孩子們來看屏幕。(出示課件)

生：(齊讀)會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

師：我想請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀，因?yàn)槲衣牫隽撕芏嗪⒆雍苣芨?。XX,你讀。

生：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

師:從她的讀里，感受到什么?“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。”他這樣說，是在……

生：男孩這樣說是不想列寧傷心。

師：謝謝你，真會(huì)體會(huì)，那么，列寧相信嗎?

生：相信，開始不相信。

師：(出示課件)你讀，你用讀告訴我。

生：“會(huì)飛回來?”

師：你們讀得真棒!你們把標(biāo)點(diǎn)都讀得特別好，那么男孩怎樣回答的?(出示課件)

生：“一定會(huì)飛回來?！?/p>

師：語氣非常的……

生：肯定!

師：有沒有人在這里有個(gè)小問號(hào)?你想提什么問題?

生：為什么男孩會(huì)很肯定呀?

師：為什么男孩會(huì)很肯定呀?(板書“肯定”)是啊，為什么會(huì)很肯定呢?是不是一來就這么肯定呢?

生：不是。

師：請(qǐng)同學(xué)們看看，這是第三部分的對(duì)話。孩子們已經(jīng)感受到了男孩這么肯定的語氣，那么現(xiàn)在我們一起讀一讀好嗎?

生：好。

師：我提示，孩子們說，列寧自言自語地說?(出示課件)

生：多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。

師：男孩看看列寧，說……

生：會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。

師：列寧問?

生：“會(huì)飛回來?”，“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

師：孩子們，你看看，在這部分的對(duì)話里，我相信幸運(yùn)的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了有些樣子很相似的句子，當(dāng)它們后面的標(biāo)點(diǎn)變化的時(shí)候，它的意思?

生：就不一樣了。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?你就說出來，你說。

生：發(fā)現(xiàn)意思就不一樣了。

師：那我們讀。

生：聲調(diào)也會(huì)不同。

師：我就請(qǐng)你讀讀好嗎?來。

生：男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的。它還活著”。

師：恩，那么再請(qǐng)你說列寧說的時(shí)候，你來。

生：“會(huì)飛回來?”

師：你聽，語氣變化了，來，男孩肯定的說，全班一起來。

生：“一定會(huì)飛回來!”

師：真會(huì)讀書!男孩肯定地說了，這個(gè)時(shí)候男孩這么肯定，可是剛才?趕快去找找。剛才男孩怎么說的?請(qǐng)你吧!

生:就在這個(gè)地方，“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。”男孩想告訴列寧沒有死，但是又不敢講，莫非這里面藏著什么秘密?

師:莫非這里面藏著什么秘密?所以就把小問號(hào)放在這里了，是嗎?恩。你真會(huì)讀書，真會(huì)思考!(板書“不敢”)

師:那好，我們來回顧這一部分對(duì)話，你可以邀請(qǐng)你的一個(gè)好朋友，和你一起來讀這次的對(duì)話。好，xx就讀列寧的話，你就讀男孩的表現(xiàn)。

生:列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

生:那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師:我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來夸夸她，我欣賞她，你來。

生:讀得很有感情。

師:你們也能做到，對(duì)嗎?

生:對(duì)。

師:一起來試試。列寧說……

生:(齊讀)列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

師:這個(gè)時(shí)候呢，他一句話都沒有說，可是緊握著，我們又聽到他非?？隙ǖ卣f。所以我們的孩子在這里放下了一個(gè)小問號(hào)。這些小問號(hào)都是孩子們第一天在男孩和列寧的對(duì)話中找到的，對(duì)嗎?

生:對(duì)。

師:我相信會(huì)用這樣學(xué)習(xí)方法的孩子還會(huì)在第二天的故事中去繼續(xù)尋找到小問號(hào)，并且要帶著這些問號(hào)讀書。來，請(qǐng)自由讀7―13段。

(學(xué)生自由讀)

師:我看到更乖的是同桌又開始合作學(xué)習(xí)了，把你找的小問號(hào)和同桌交流交流。

(學(xué)生相互交流，老師巡視鼓勵(lì))

師:好，你和你的伙伴合作愉快完成，用行動(dòng)告訴我……你找到小問號(hào)了就自信的用眼睛用行動(dòng)告訴我你想說的，你來說說，……我想對(duì)……

生:我想對(duì)列寧……

師:哪個(gè)自然段。

生:第10個(gè)自然段。

師:第10個(gè)自然段……你是在哪一個(gè)自然段找到的?這個(gè)對(duì)嗎?那你就讀出來對(duì)哪個(gè)自然段的哪個(gè)詞提問，開始。

生:我想對(duì)11自然段的“低著頭”提問。

師：誰“低著頭”。

生：小男孩“低著頭”。

師:我的問題是……你說……

生:我的問題是為什么小男孩要低著頭在那個(gè)白樺樹旁。

師:恩，好，請(qǐng)?jiān)试S我把你的小問號(hào)的問題寫出來，那他為什么在白樺樹旁低著頭?第二天，我們看到的是什么樣的情形啊?還有誰和他提相同的問題了?你也提了“低著頭”這個(gè)問題嗎?這么能干，那好，請(qǐng)起立，我們一起來讀讀，來，第二天……

(學(xué)生齊讀)

師:我聽明白了孩子們說的，來，看看是不是這樣的?灰雀在白樺樹上歡蹦亂跳，我好像還聽到它在唱歌呢!是，它這么開心，怎么這個(gè)男孩卻低著頭?這個(gè)問題問得好!會(huì)問，你們也讀得好!還有什么小問號(hào)?來……你來……

生：為什么列寧微笑著對(duì)灰雀說：“你好!”

師：列寧在什么情況下微笑，請(qǐng)讀這個(gè)自然段。

(該生朗讀課文)

師：真會(huì)看!那么“列寧看看男孩，看看灰雀?！绷袑幙吹降氖钦诟璩臍g蹦亂跳的灰雀，看看正低著頭的男孩，他看明白了什么?為什么會(huì)在這里微笑呢?我要看的是誰能讀懂這個(gè)“微笑”!列寧看明白了什么?我想請(qǐng)......你說。

生：我讀懂了，那個(gè)灰雀回來了，列寧很高興。

師：太高興了，這么愛它，它回來了，非常高興，就說明他很愛灰雀，非常的愛灰雀，你還讀懂了什么?你說。

生：我讀懂了他還知道小男孩很愛灰雀。

師：哦，他還知道男孩也愛灰雀，你的眼睛這么會(huì)看，真能干!還讀懂了什么?這么多乖乖，來，乖乖你說。

生：我還讀懂了列寧知道小男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：是誠(chéng)實(shí)的，有孩子提出這個(gè)問題了嗎?是誠(chéng)實(shí)的嗎?有沒有人提出這個(gè)問題。舉手，這么多孩子提，你想提的問題是?說出你的問題。

生：我想說為什么列寧知道男孩是誠(chéng)實(shí)的呢?

師：為什么男孩是誠(chéng)實(shí)的呢?來，我們先把你這個(gè)問題先提出來，那么，請(qǐng)看列寧，看看灰雀，看看男孩，那么，他是怎么知道男孩是城實(shí)的，你能說一說嗎?請(qǐng)你說。

生：男孩先不敢說，后面又肯定的說灰雀會(huì)飛回來的，最后男孩看見樹上歡蹦亂跳的灰雀就低著頭，列寧就知道他是誠(chéng)實(shí)的。

師：你們知道嗎?

生：知道。

師：你來說說你知道，再說出很美的語言，很清楚的讓我們知道你的觀點(diǎn)，你說。

生：我還知道列寧是一個(gè)非常懂事的孩子，他微笑著對(duì)灰雀說，就是為了不給孩子增加負(fù)擔(dān)，讓孩子覺得他這樣做已經(jīng)很好了。

師：他這樣實(shí)際很愛灰雀，他更愛男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的孩子，看看是不是你們提出的這些小問號(hào)已經(jīng)慢慢消失了!因?yàn)槟阕x懂了。而列寧從發(fā)現(xiàn)灰雀不見了到第二天看到灰雀回來了，他明白了。所以他微笑，孩子問微笑怎么解釋。要知道做誠(chéng)實(shí)的孩子也需要勇氣，所以老師想和大家一起送個(gè)驚嘆號(hào)給這個(gè)男生，他真是誠(chéng)實(shí)的孩子，你也讀懂了列寧要說的話，你能不能象列寧一樣微笑著問：列寧看看男孩又看看灰雀，微笑說：你好，灰雀，昨天你到哪去了?我們的孩子在學(xué)會(huì)這故事時(shí)候，找到問號(hào)，又把問號(hào)變成感嘆號(hào)，最后我認(rèn)為這個(gè)感嘆號(hào)，你要送給在座的會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)讀書會(huì)提問的孩子，而且我想今天這個(gè)感嘆號(hào)屬于哪一個(gè)會(huì)欣賞這個(gè)故事的孩子，也許是這個(gè)故事中的一個(gè)詞，也許是故事中的一句話，或者是某一部分的對(duì)話吸引的你，讓你喜歡，讓你欣賞，也許是今天的學(xué)習(xí)方法教你喜歡，那么現(xiàn)在就請(qǐng)你把你想到的，你想表達(dá)的說出來，小嘆號(hào)在這等著你說說，我欣賞故事中的什么等，你舉手就說明你想好了要表達(dá)自己。你來。

生：我欣賞今天的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楹臀覀兺５膶W(xué)習(xí)方法不相似，

師：我從這個(gè)學(xué)習(xí)方法中懂得什么呢?

生：我懂得了愛是需要勇氣的。

師：謝謝你的回答。

師：你非常有勇氣來分享你的欣賞。

生：我欣賞這里面雖然有許多我們不知道的東西，可是我們只要把一些小問題提出來和大家一起解答出來，這個(gè)故事里面的所有問題全都解決了。

師：而且解決的問題之后，你覺得心里特別。

生：很高興。

師：那課文中有沒有你特別想和大家分享的一句話或一個(gè)詞?

生：我欣賞課文寫法，因?yàn)樗梢宰屛覀儎?dòng)腦筋，他并沒有直接告訴我們這故事的主要內(nèi)容是什么，需要我們深思才可以解決。

師：你的思考很有深度

生：我欣賞課文最后一段，他說：當(dāng)然列寧沒有告訴那個(gè)孩子昨天灰雀去哪了，他也沒再問孩子，他知道孩子是誠(chéng)實(shí)的。

師：已經(jīng)通過閱讀感受到了。

生：感受到孩子是真的誠(chéng)實(shí)。

師：謝謝你的理解，我很贊同，讓我們一起欣賞十三自然段。

師：還有課文哪部分打動(dòng)你?

生：我欣賞男孩知錯(cuò)就改。

師：很棒，那你能不能把男孩特別肯定的，勇敢的那句讀一讀。

生：我欣賞課文對(duì)話。

師：是部分還是所有對(duì)話?

生：所有對(duì)話!

師：男孩讀列寧，女孩讀男孩的話，老師讀旁白。

師：我已經(jīng)從孩子讀書聲中知道孩子是能干的，這個(gè)嘆號(hào)已經(jīng)屬于每一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)會(huì)提問的孩子了，那么你認(rèn)為自己是快樂的，那就做一個(gè)你最喜歡的動(dòng)作，下課!

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