小音樂家揚(yáng)科板書設(shè)計(jì)
來源：網(wǎng)友投稿 發(fā)布時(shí)間：2020-05-17 09:48:53
[板書三]《小音樂家揚(yáng)科》
濁世少年迷音樂
鐘愛提琴舍一切
小小生命慘遭虐
悲憤難平心滴血
[特色分析]
以文眼“舍一切”為“輻射點(diǎn)”串起全文內(nèi)容。生成的詩(shī)化板書中每個(gè)詞都極富內(nèi)涵，耐人尋味。學(xué)生在詩(shī)化板書的輔助下，情感的體驗(yàn)也一步步深入，達(dá)到了“快樂著小揚(yáng)科的快樂，悲傷著小揚(yáng)科的悲傷”的效果。整堂課以“情”動(dòng)人，令人震顫。
[探索感言]
從以上三例可得，所謂的“詩(shī)化”板書是指通過詩(shī)化的語(yǔ)言，對(duì)課堂教學(xué)過程進(jìn)行“縮微”，對(duì)全文主要信息進(jìn)行歸整與集合的一種形式。其實(shí)質(zhì)為創(chuàng)設(shè)“詩(shī)意”的語(yǔ)文課堂，通過再創(chuàng)造，引領(lǐng)學(xué)生與文本深刻對(duì)話。
如何才能創(chuàng)造出并不空洞、提升學(xué)生閱讀質(zhì)量的詩(shī)化板書?首先要求教師具有詩(shī)意的情懷，能對(duì)文本做深入的解讀，并善于提煉總結(jié)，形成靈動(dòng)的預(yù)設(shè)。其次，在課堂調(diào)控中，要具有敏銳的洞察力和高超的隨機(jī)性，善于在師生心靈對(duì)話中呈現(xiàn)，避免機(jī)械與刻板。
通過詩(shī)化板書的實(shí)踐，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)：它能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性空前高漲，創(chuàng)設(shè)出令人驚嘆不已的課堂教學(xué)氛圍;它還能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，引領(lǐng)著他們更加深入地理解課文內(nèi)容;不知不覺中歷練了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生咬詞嚼句的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時(shí)更進(jìn)一步地提升了學(xué)生的審美品味。
詩(shī)化板書，顯示著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無窮魅力。
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