《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!

《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄

一 依據(jù)課題導(dǎo)入

師：(板書(shū)課題)同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中的生字?jǐn)r路虎消滅掉了，這節(jié)課我們就進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。誰(shuí)能用課題“清澈的湖水”說(shuō)個(gè)句子?

生1：我在清澈的湖水里玩耍。

師：噢，那你可真大膽，在湖水里玩很危險(xiǎn)哪!誰(shuí)來(lái)幫他避免這個(gè)危險(xiǎn)?

生2：我在清澈的湖水邊玩耍。

師：真不錯(cuò)，改一字使句子更合情合理了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)個(gè)句子?

生3：清澈的湖水里有許多小魚(yú)。

師：你都聯(lián)想到湖里的小魚(yú)了，你真棒!掌聲表?yè)P(yáng)他。

(全體為他鼓掌，齊呼：棒，棒，棒，你真棒!)

二 細(xì)品課文，感悟句子

師：清澈的湖水里有一只游船，游船經(jīng)過(guò)，湖面發(fā)生了什么變化呢?

生1：船頭兩側(cè)卷起白色的浪花。

生2：船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。

師：對(duì)，游船往前行駛會(huì)翻動(dòng)湖水，于是船頭出現(xiàn)了——(生)白色的浪花，船尾拖著一條——(生)長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。同學(xué)們?cè)谟^(guān)察一下課文插圖，是不是這樣?

生：是。

師：就讓我們一起把這么優(yōu)美的語(yǔ)句再讀一遍。

(生齊讀第一段)

師：船頭坐著一個(gè)小女孩，她在干什么?

生：一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。

師:句式“一邊……一邊……”我們以前學(xué)過(guò)，是指兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，誰(shuí)再來(lái)用它說(shuō)個(gè)句子?

生：媽媽一邊織毛衣，一邊看電視。

師：湖水兩岸的風(fēng)景怎么樣呢?誰(shuí)來(lái)把小潔欣賞到的風(fēng)景介紹一下?

(一生讀：看，那邊的山石像……好像正在賽跑呢。)

師：這么多栩栩如生的小動(dòng)物，你能從課文插圖中找出來(lái)嗎?

(生紛紛議論自己觀(guān)察到的山石)

這時(shí)，一生舉手發(fā)問(wèn)：老師，“展翅欲飛”是什么意思?

師：你問(wèn)得真好，誰(shuí)來(lái)告訴他?

生：“展翅欲飛”就是張開(kāi)翅膀想要飛翔的意思。

師:你回答得真棒!這么美的風(fēng)景，小潔看得入了神，誰(shuí)能用一個(gè)“被”字句來(lái)解釋這句話(huà)?

生：小潔被湖里美麗的景象吸引住了。

師：是的，小潔吃完面包，剛想把面包紙丟進(jìn)湖里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。我們來(lái)看一看湖水有多美。

(師朗讀：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天……又像在水里游。)

師：這是一個(gè)比喻句，為什么把湖水比喻成一面鏡子呢?

生：因?yàn)楹軌虻褂吵鏊{(lán)天白云，就像鏡子能照出原來(lái)的東西一樣。

師：對(duì)，“像”是比喻句的一般用詞。誰(shuí)來(lái)用“像”說(shuō)個(gè)比喻句?

生1：彎彎的月亮像小船。

生2：天上的白云像棉花糖。

……

師：你怎么理解“變幻的山巒”?

生：因?yàn)榇谛旭?，兩岸的山在變化著，所以映在湖水里的是變幻的山巒。

師：看到這樣美麗的景象，你的心情怎么樣?

生：高興，開(kāi)心……

師：就讓我們帶著這種高興的心情讀一讀這一段。

(生齊讀第三段)

師：下面還有更美得景象呢?你們想不像陪老師去看一看?——想。(師故作失望態(tài))可是老師看見(jiàn)有些同學(xué)坐得東倒西歪，老師就沒(méi)有心情了。(同學(xué)們立刻坐得端端正正)那我們就去看以看吧!

師：前面講到小潔吃完面包就想把面包紙丟進(jìn)湖里，為什么這時(shí)又生怕面包紙掉進(jìn)湖里呢?

生：因?yàn)樗吹搅撕锩利惖木跋?，她不想去破壞它?/p>

師：是的呀!你看，還有許多小魚(yú)呢?小魚(yú)是怎么躍出湖面的啊?

(此時(shí)，同學(xué)們很興奮，紛紛做“躍”的動(dòng)作，一發(fā)不可收)

師：(大聲)小魚(yú)在浪花中消失了哦，我看我們班的“小魚(yú)”還有沒(méi)有“躍”回來(lái)的嗎?

(生大笑幾秒鐘，繼而安靜下來(lái)，并且坐得端端正正)

師：后來(lái)發(fā)生了一件令小潔不滿(mǎn)的事情——

(一生搶答)：一個(gè)小孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了。

(師板書(shū)：香蕉皮——小魚(yú))

師：于是，小潔回頭不滿(mǎn)地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。她在企盼什么?

(師范讀最后一段)你知道他飛快地跑向哪里嗎?

生：小潔飛快地跑向了垃圾桶，然后把面包紙扔進(jìn)了垃圾桶。

(師板書(shū)：面包紙——垃圾桶)

師：從這里，你覺(jué)得小潔是個(gè)什么樣的孩子?

生：小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子。

師：學(xué)了這課，你知道了什么?

生：我知道了我們不應(yīng)當(dāng)把垃圾扔進(jìn)湖里。

……

生：我知道了我們要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然。

(師板書(shū)：保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然)

三 課堂小結(jié)

師:我們以后要向小潔學(xué)習(xí)，做個(gè)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然的好孩子。

以上內(nèi)容來(lái)自《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!