師：上課，同學(xué)們好！

生：老師好！

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》這篇課文。同學(xué)們學(xué)習(xí)了文章的第一部分，了解一個關(guān)于蛇與莊稼的故事，懂得了蛇、田鼠、莊稼三者的關(guān)系?，F(xiàn)在我來檢驗同學(xué)們學(xué)得怎么樣了，有哪位同學(xué)知道老師說話的聲音為什么會有些發(fā)顫呢？

生：我想是因為今天上公開課，來了許多聽課的老師。（學(xué)生與聽課的老師笑）

師：這位同學(xué)說得一點都沒錯，那你知道老師與同學(xué)們?yōu)槭裁磿幔?/p>

生：是我的回答使他們發(fā)笑。（學(xué)生與聽課老師又笑）

師：說明這位同學(xué)上節(jié)課學(xué)得不錯。我想其他同學(xué)學(xué)得也不錯，這就增強(qiáng)了我的信心，我也就不那么緊張了。我們學(xué)習(xí)新課吧。同學(xué)們想不想了解貓也苜蓿之間的故事，想不想知道貓與苜蓿之間的關(guān)系呢？

生：想。

師：請同學(xué)們翻開課本第55頁，請同學(xué)們朗讀第二自然段。（學(xué)生讀文）

師：本段達(dá)爾文向讀者講述了一個關(guān)于什么和什么的故事？

生：貓與苜蓿的故事。

師：達(dá)爾文真了不起，竟然知道貓與苜蓿的故事。哪位同學(xué)還知道達(dá)爾文了不起的地方嗎？

生：達(dá)爾文是生物學(xué)家。

師：科學(xué)家了不起。還有嗎？這樣吧。讓我問同學(xué)們一個問題：人是上帝制造出來的還是由古猿演變而來的呢？

生：由古猿演變而來的。

師：同學(xué)們真的是太了不起了。同達(dá)爾文一樣了不起。了不起的達(dá)爾文經(jīng)過長時間的研究證明了人是由古猿演變而來的。可是達(dá)爾文的偉大還遠(yuǎn)不止這些。他提出了生物進(jìn)化論，同學(xué)們知道什么是生物進(jìn)化論嗎？

生：不知道。

師：用不恰當(dāng)?shù)恼f法表述，可以理解為越來越好論。同學(xué)們想不想走近達(dá)爾文，走近科學(xué)？

生：想。

師：那么請同學(xué)們走出教室，走進(jìn)圖書館，起向大自然，走向社會，去探索科學(xué)和真理吧。

師：同學(xué)們對苜蓿有所了解嗎？哪位同學(xué)來說說？

生：苜蓿是一種植物。

師：是一種什么樣的植物？

生：．．．．．．

師：請同學(xué)們看屏幕。（教師投影出示）

生：現(xiàn)在同學(xué)們知道了苜蓿是什么樣的植物了，可是為什么說動物貓與植物苜蓿有關(guān)系呢？而且還是貓多苜蓿就長得好，貓少苜蓿就長得差的這樣一種關(guān)系，就讓老師來猜測它們的關(guān)系好不好？

生：好。

師：貓不是做過警長嗎？它可以給苜蓿站崗放哨，保護(hù)苜蓿，這就是它們之間的關(guān)系。

生：不是。（大笑，有學(xué)生舉手）

師：聽到這樣的笑聲，我知道我錯了，誰來說說它們之間的關(guān)系？

生：如果貓多，田鼠就不會那么放肆，田鼠不會那么放肆，土蜂受得的影響就小，只要土蜂受到的影響小，它就可以很好地為苜蓿傳授花粉，苜蓿的花粉傳授得好，苜蓿就能長好。

師：這位同學(xué)回答完全正確，而且老師要特別表揚他的是，他在說明這組事物之間的關(guān)系時，不但條理清楚，而且能正確使用關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們要向他學(xué)習(xí)。正因有這種關(guān)系，所以作者下了這樣一個結(jié)論．．．．．．

生：因此貓的多少，竟和苜蓿的收獲有密切的關(guān)系。

師：哪位同學(xué)來說說“竟”與“密切”的意思與作用？（投影出示“因此”一句）

生：“竟”是想不到的意思，說明這種關(guān)系比較復(fù)雜，出乎意料，不容易想得到。“密切”的意思是關(guān)系親切，說明這兩種看似不相關(guān)的事物之間存在著親切的關(guān)系。

師：你能舉例說說“密切”一詞嗎？

生：我和爸爸媽媽有著密切的聯(lián)系，同學(xué)們和老師有著密切的聯(lián)系。

師：同學(xué)們還想不想了解其它一些事物之間的關(guān)系？

生：想。

師：那我們一起來學(xué)習(xí)文章的第三自然段。請同學(xué)們自由讀第三自然段。

師：讀完了沒有？

生：讀完了。

師：學(xué)習(xí)本段，我想抓住兩個地方很重要，請同學(xué)們看屏幕。（投影出示：但是世界上的事物除了這樣簡單的聯(lián)系之外，還有不少復(fù)雜的聯(lián)系，不是下子能看清楚的。）

同學(xué)們想一想，事物之間的聯(lián)系分為哪兩種？它們有什么特點？

生：事物之間的聯(lián)系分為簡單聯(lián)系與復(fù)雜聯(lián)系兩種，簡單聯(lián)系的特點是事物之間的聯(lián)系顯而易見，大家都知道。復(fù)雜聯(lián)系的特點是事物之間的聯(lián)系不是一下子能看清楚的。

師：本段列舉的簡單聯(lián)系有哪些？

生：天上下雨，地面就濕；太陽出來，東西就容易曬干；火會燒毀東西，水可以滅火。

師：這些聯(lián)系怕連小孩都懂得，本段列舉的復(fù)雜聯(lián)系的事例呢？

生：一個人不講衛(wèi)生，在馬路上吐一口痰，也許會使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。

師：為什么說它是復(fù)雜聯(lián)系呢？

生：它與貓與苜蓿一樣，直接不發(fā)生聯(lián)系，而是通過其它事物發(fā)生聯(lián)系的。痰中的病菌通過空氣進(jìn)入另一個人的肺里，才使另一個人得病。

師：回答的很好。得了這種病，痛苦不痛苦？哪個詞語可以看出來？

生：痛苦，“呻吟”一詞寫出病人很痛苦。

師：你能想象并模仿病人的痛苦嗎？

生：能。（學(xué)生模仿，通過面部表情和聲音表現(xiàn)痛苦）

師：病人痛苦，他就會想，我招誰惹誰了，為什么會得??？他想出來了嗎？

生：沒有。因為“他怎么會想到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人呢？”說明他沒有想到。

師：你能將這個反問句換一種說法而意思不改變嗎？

生：他想不到使他生病的就是那個在馬路上隨便吐痰的人。

師：你覺得哪種說法好一些？

生：課文中的說法好，更能說明病人想不到這層意思。

師：病人生病了，都想不明白怎么回事，這說明復(fù)雜聯(lián)系確實不容易掌握。能不能這樣說，簡單聯(lián)系就是兩種事物之間的直接關(guān)系，復(fù)雜聯(lián)系就是通過其它事物而發(fā)生的間接聯(lián)系。

生：能。

師：那我們來看看蛇與莊稼這一組關(guān)系中哪些是簡單聯(lián)系，哪些是復(fù)雜聯(lián)系？

生：蛇與田鼠、田鼠與莊稼是簡單聯(lián)系，蛇與莊稼是復(fù)雜聯(lián)系。

師：貓與苜蓿這一組關(guān)系中哪些是簡單聯(lián)系，哪些是復(fù)雜聯(lián)系呢？

生：貓與田鼠、田鼠與土蜂、土蜂與苜蓿是簡單聯(lián)系，貓與土蜂、田鼠與苜蓿、貓與苜蓿是復(fù)雜聯(lián)系。

師：一個不落下，太好了。文章到這里，又是舉事例，又是說道理的，作者的寫作目的是什么？請同學(xué)們把表達(dá)全文寫作目的的語句找出來。

生：事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。

師：作者要求讀者弄清事物之間的聯(lián)系，掌握事物之間的內(nèi)在的必然的聯(lián)系，把事情做得更好。在這個句子中的“只有．．．才．．．”起什么作用？

生：說明我們這樣做是很有必要的。

師：同學(xué)們想不想把事兒做得更好，同學(xué)們樂不樂意去研究事物之間的聯(lián)系，掌握其規(guī)律？

生：想。

師：那我們現(xiàn)在就來做一做，好不好？

（投影出示：請說說下列事物之間的聯(lián)系：青蛙與莊稼 啄木鳥與樹木 清潔工與街道 濫殺生物與人類生存 老師與學(xué)生 學(xué)習(xí)與考試 警察與百姓 農(nóng)民與糧食）（學(xué)生回答：略）

同學(xué)們的分析很好。希望同學(xué)們在日常生活中注意和發(fā)現(xiàn)事物之間的各種聯(lián)系，逐步養(yǎng)成用聯(lián)系的方法觀察事物、分析事物的習(xí)慣，這樣，才能把事情做得更好。最后，讓我們祝聽課的老師們工作越來越好，生活越來越好，身材越來越好。

生：祝老師們工作越來越好，生活越來越好，身材越來越好。（聽課的老師笑）

師：下課。

生：謝謝老師！