《小白兔和小灰兔》是一個有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——小白兔辛勤耕種，小灰兔貪圖享受，結果也不同——小白兔種的菜豐收了，小灰兔卻把菜吃完了。通過這個故事讓學生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章通過對比的寫法,把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。戴錦秀老師帶給我們的是一堂輕松、快樂、充滿童趣的語文課。其中令我感觸最深的是以下幾點：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，

語文課堂是充滿活力的“人性”課堂，興趣是最好的老師，飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級學生來說，更需要教師通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動學生的學習興趣,引導學生樂學，會學。

上課伊始，戴老師以讓小朋友觀看動畫片的形式導入課文，繪聲繪色地向孩子們講述了“小白兔”和“小灰兔”的故事。接下來利用“收白菜”和“收下了”這兩個詞引導學生巧妙地將感知課文大意用自己的話說一說相結合。讓小朋友們和小白兔小灰兔幫老山羊一起收白菜。(小組開火車讀詞語，認對一個詞語，就可以幫老山羊收一棵白菜。)此環(huán)節(jié)激起了學生的興奮點，各個都爭著要幫山羊收白菜。接著，老師順勢引導：“白菜是收完了，老山羊為了謝謝他們，要送給他們白菜，請同學們打開書，自己讀讀2、3自然段，想想小白兔和小灰兔分別要的是什么?”學生的興趣再次被激發(fā)，由于前面的鋪墊，學生迫切想知道兩只小兔到底要了什么，各個都是專心致志地在讀書。然后，戴老師引導學生質(zhì)疑：為什么小白兔要菜籽而不要白菜呢?使學生產(chǎn)生了主動探究學習的欲望。再通過不同形式的朗讀(指名讀，小組讀，男女讀等)，讓學生明白其中的奧秘。

二、朗讀感悟，激情激趣

新課標指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程;閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受美的樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

戴老師在引導學生體會小白兔的勤勞時，先讓學生讀4、5、6自然段，思考：小白兔和小灰兔拿到自己滿意的禮物回到家干什么了?接著，從4、5段中找出小白兔是怎樣種菜的相關句子，并用“____”劃出來。在重點指導學生讀懂句子：“小白兔回到家，把地翻松了，種上菜籽”時，老師首先讓學生說說“翻松”是什么意思，接著讓學生做一做翻松的動作，全班起立，一起來把地翻松，大約兩分鐘的時間。師相機提問：你有什么感覺?

生：“很累、背很酸，手都疼了……”

師：“小白兔可要翻松好幾天啊，想想他會遇到什么困難?”

生不由自主地說：“它的手指都弄破了。小白兔要比我們累多了……”

然后通過多種形式的朗讀，讓學生表達心中的感受。

以上環(huán)節(jié)的設計，戴老師重在讓學生進行角色體驗，學生自己做幾分鐘的翻松動作就感覺很累，可想而知，小白兔連著做好幾天是多么的辛苦。老師沒有煩瑣的說教和分析，只是讓學生自己感受文本，體驗小白兔的勤勞以及勞動的辛苦。在活動過程中，學生的積極性很高，各個都在全神貫注地表演，學生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。

在第四板塊引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜?！钡牡览頃r，戴老師當小灰兔，讓學生當小白兔，師生對讀小白兔和小灰兔的對話。再讓全班齊讀小白兔的話，接著讓學生說說，你有什么想說的?你明白了什么?然后在學生理解的基礎上進行引讀。如：

師:當小白兔把自己親手種的白菜給山羊爺爺送去時，心情特別——(高興)

生個別讀，齊讀

師：能把自己的勞動果實與大家一起分享，多了不起啊!讀——

引導學生自豪地讀，驕傲地讀。

戴老師引導學生在多種形式的朗讀中，體會小灰兔奇怪的心情，在讀中體會小白兔說這句話時的高興和自豪。又使學生的興奮情緒達到高潮。這樣一來，實現(xiàn)了教師、學生和文本之間的對話和交流。

三、注重語言的實踐

戴老師善于挖掘語言訓練點，進行思維和口頭表達能力的訓練。在讀懂“白兔常常給白菜澆水，施肥，拔草，捉蟲”時，她精心設計了4幅圖(小白兔在澆水、施肥、拔草、捉蟲畫面)，引導學生結合圖畫及句式進行口語交際訓練，從而體會小白兔勞動的艱辛。

當白菜需要喝水時，小白兔__________。

當菜苗兒缺少營養(yǎng)時，小白兔_________。

當雜草出現(xiàn)菜地時，小白兔___________。

當小蟲兒啃菜葉時，小白兔___________。

此環(huán)節(jié)引導學生把靜態(tài)的圖片化為動態(tài)的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，突破了本課教學難點，讓學生更容易感受到小白兔勞動的辛苦,而且還培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。

另外,在引導學生明白“只有自己種，才有吃不完的菜”的道理之后,戴老師還設計了這樣的句式訓練:

1、只有好好練字，才____________。

2、只有認真學習，才____________。

3、只有________，才____________。

這不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力,而且還把這個道理引向生活,進一步拓展、升華。