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采用同學(xué)間互評(píng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

來源：網(wǎng)友投稿　發(fā)布時(shí)間：2020-05-19 20:50:00　

標(biāo)簽：同學(xué),互評(píng),學(xué)習(xí),欲望,教學(xué)分析

二、采用同學(xué)間互評(píng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

以往課堂評(píng)價(jià)只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了同學(xué)與同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)。在新課程新理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，采用同桌互評(píng)，小組評(píng)議更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂上為全面了解同學(xué)們每一課的識(shí)字情況，我在每一課教完后，總是拿出兩分鐘時(shí)間讓同位互查本課生字的讀與寫，如果全對(duì)就給同位得一顆五星，如有一個(gè)不會(huì)的字讓同位教會(huì)或自己學(xué)會(huì)都可以補(bǔ)畫五星。低年級(jí)學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，為了鞏固所學(xué)的生字，我規(guī)定每周一以學(xué)習(xí)小組為單位，檢查評(píng)議上一周所學(xué)生字情況，如果被檢查生字學(xué)生全部學(xué)會(huì)，由小組長(zhǎng)給該同學(xué)在所讀生字旁印一朵小紅花，如被查同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的生字，小組同學(xué)就一起幫助教會(huì)他。小組的同學(xué)們，不時(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)：“XX同學(xué)真棒，又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)字，還有兩個(gè)字如果認(rèn)識(shí)了，你就勝利了，加油啊廣等這個(gè)同學(xué)全部學(xué)會(huì)后，組長(zhǎng)為他印一朵小紅花，并說：“祝賀你全會(huì)讀了，希望你繼續(xù)努力!”還鼓勵(lì)他說：“你為咱們組爭(zhēng)光了，謝謝你!”小組合作檢查完生字后，最后教師在全班評(píng)出合作最佳、識(shí)字最棒的學(xué)習(xí)小組，在光榮榜上為這個(gè)組加顆合作之星。

在評(píng)價(jià)同學(xué)朗讀時(shí)，往往出現(xiàn)多是挑毛病、找缺點(diǎn)，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生感到很難堪的現(xiàn)象，讀課文、發(fā)言的積極性也隨之降低了。面對(duì)這種情況，教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)《陽光》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在朗讀“河面閃著陽光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。” 這句時(shí)，讀成了：“小河像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了。” 等他讀完后，同學(xué)們接著舉起手，有的甚至說出他落字了，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎?咱們先評(píng)價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎?” 接著就有同學(xué)說：“他聲音響亮，‘長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞’讀得很有感情?！?如果不落字就更好了，這個(gè)同學(xué)很高興地接受了同學(xué)們的意見，并說：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后一定注意?！?這樣久而久之，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)提高了。知道評(píng)價(jià)對(duì)方時(shí)要先鼓勵(lì)他找對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信，再向?qū)Ψ教岢鱿Ｍ，F(xiàn)在朗讀課文后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒感情就更好了?！?或者：“你讀得真好，我要向你學(xué)習(xí)?！庇袝r(shí)同桌在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，常會(huì)聽到“沒關(guān)系，我來幫你” 或“我來教你”。慢慢地同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的信心。