《白楊》記述了列車(chē)上的父親與他的孩子們的對(duì)話，課文借助白楊，熱情謳歌了像父親一樣服從祖國(guó)需要扎根和建設(shè)邊疆的無(wú)私的建設(shè)者。今天，單詞乎小編跟大家分享白楊課堂實(shí)錄這一優(yōu)秀教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)白楊課堂實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來(lái)看看吧!

白楊課堂實(shí)錄由小編整理，僅供參考：

一、初讀課文，整體感知

師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀!

生：白楊!

師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎

生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。

師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。(在黑板上貼上字條“介紹白楊”)這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)(單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”)齊讀。

生：新疆!

師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么

生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。

師：是啊!失去了土地，疆域就不完整了。(文字退出屏幕)

[這既讓學(xué)生自己觀察、記憶，找出這個(gè)生字在字形上應(yīng)該注意什么，又把字的音形義結(jié)為一體，適時(shí)地滲透了思想教育。]

師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。

[教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。]

師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。

(學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考)

二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情

師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。

生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)

師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。(板書(shū)：嚴(yán)肅)

生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)

生：我不明白爸爸明明是在說(shuō)樹(shù)，干嗎用了“堅(jiān)強(qiáng)”、“不軟弱”、“不動(dòng)搖”這些寫(xiě)人的詞呢

[學(xué)生質(zhì)疑，在一邊讀一邊思考中培養(yǎng)提出問(wèn)題的能力。同時(shí)，養(yǎng)成了認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)生的提問(wèn)，不僅抓住了寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)，也將寫(xiě)樹(shù)與寫(xiě)人的詞語(yǔ)聯(lián)系了起來(lái)。說(shuō)明學(xué)生已從爸爸的三句話中初步學(xué)會(huì)從含義著眼，抓重點(diǎn)詞，尋找內(nèi)在聯(lián)系。]

師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。(擊鍵)

(學(xué)生觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。)

師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。

生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。

師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的

生：爸爸一共說(shuō)了三句話，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。

師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。

生甲：爸爸說(shuō)的第一句話是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。

生乙：爸爸說(shuō)的第二句話是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。

生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。

[學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行詞句訓(xùn)練，而且照應(yīng)了自己的質(zhì)疑。老師緊抓寫(xiě)白楊樹(shù)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既進(jìn)行了深入的語(yǔ)言訓(xùn)練，又學(xué)習(xí)了借物喻人的寫(xiě)作方法。]

(師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話上有黃色線條作標(biāo)識(shí)。)

師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎

生：堅(jiān)強(qiáng)!

(板書(shū)：直 堅(jiān)強(qiáng))

師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。

生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。

(生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段)

生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí);“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。

(板書(shū)：高大挺秀)

師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧!

(生充滿贊美之清朗讀第1至3自然段)

師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎

生：想!(朗讀)

師：你們聽(tīng)出了什么

生甲：她很喜愛(ài)白楊。

生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。

師：作者寫(xiě)白楊是為了什么(手指字條)怎么改

生：是為了贊美白楊!

(揭去紙片，露出“贊美”一詞)

師：我有一些心得跟大家分享，讀書(shū)時(shí)抓重點(diǎn)詞品味，就能體會(huì)作者要表達(dá)的感情。(板書(shū)：詞—體會(huì)感情)“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣

生：衛(wèi)士!

(板書(shū)：衛(wèi)士)

師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。

(生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí);師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。)

生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的(衛(wèi)士)。(哪兒)需要它，它就在(哪兒)生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。(不管)遇到風(fēng)沙還是雨雪，(不管)遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它(高大挺秀)的身影。

[學(xué)習(xí)寫(xiě)白楊樹(shù)的特點(diǎn)這一段，回顧前三個(gè)自然段，突出了白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，并使段與段之間的聯(lián)系更加緊密。在此，老師設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生全體參與，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練進(jìn)一步落到了實(shí)處。]

三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

師：既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫(xiě)人的詞。誰(shuí)能讀讀書(shū)上的句子，消除我的困疑呢

生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。

師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀

(生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。)

師：懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我“說(shuō)對(duì)”了嗎

(板書(shū)：建設(shè)者)

(生欣然點(diǎn)頭)

師：這兒又要修改了(手指字條)怎么改呢

生：是贊美建設(shè)者!

(揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。)

師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。(板書(shū)：句— )請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。(擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。)

師：自己讀，超過(guò)老師!

(生齊讀)

師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀!那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。(板書(shū)：物—人)

(指名讀)

師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢!

仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話，把爸爸說(shuō)的第一句話再讀一遍!

生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。

師：對(duì)了，這才是深情地表白呢!向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話。

(生自由練讀，齊讀)

師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐?

(齊背)

[抓重點(diǎn)句“爸爸也在表白著自己的心”從而體會(huì)思想感情。在理解、熟讀的基礎(chǔ)上，要求背誦這一段話。背誦，是深入體會(huì)思想感情與積累語(yǔ)言的好方法。]

師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，(引讀)他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。

(生同桌展開(kāi)討論;師巡視，掌握情況。)

師：請(qǐng)停一下。我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)有困難，不知道怎么問(wèn)，哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下

生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的

師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。

(生繼續(xù)討論)

生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。

生乙：他們不知道爸爸為什么這么做

生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)

[匯報(bào)閱讀收獲，老師的點(diǎn)撥恰當(dāng)、適時(shí)，這兒教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好。學(xué)生在閱讀中思考與表達(dá)，這正是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。]

師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。

(生逐句讀，師逐句問(wèn)。)

師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。

(擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。)

生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。

生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。

師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。

生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。

師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢

生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。

(板書(shū)：扎根邊疆)

生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。

生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。

師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神

生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。

(板書(shū)：奉獻(xiàn))

師：他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——

生：(齊答)衛(wèi)士!

[看畫(huà)面，利用課外閱讀資料，進(jìn)一步理解建設(shè)者與白楊之間的共同處：哪兒需要，就在哪兒生根、成長(zhǎng);不管遇到什么困難，總是堅(jiān)強(qiáng)不屈。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中深化了對(duì)中心的認(rèn)識(shí)。]

師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。(板書(shū)：段—領(lǐng)悟中心)

師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎

生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。

生：每句話都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。

師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。

(指名背誦)

師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧!愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。

(生多數(shù)站起背誦)

四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文

師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。

生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么

生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑

師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢(板書(shū)：沉思 微笑)請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。

生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。

生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。

生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。

生丁：爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。

生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。

師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心!

[以兩次“沉思”、“嚴(yán)肅”、“微笑”的理解，反顧了全文，體現(xiàn)了整體—部分—整體的閱讀教學(xué)訓(xùn)練的原則。]

(生齊讀課文)

五、總結(jié)

師：這節(jié)課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會(huì)作者要表達(dá)的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了——

生：贊美建設(shè)者!

師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。

以上內(nèi)容來(lái)自白楊課堂實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!